Van symptoombestrijding naar structurele onderwijskwaliteit

Eva Naaijkens - 9 september 2025

IB/KC’ers zijn vaak de eersten die in actie komen als het misgaat. Ze springen bij waar nodig, lossen problemen op en houden het systeem draaiende – maar blijft er nog ruimte over voor structurele verbetering? Verbeteren van onderwijskwaliteit is niet de unieke verantwoordelijkheid van intern begeleiders, ook niet nu veel van hen zich kwaliteitscoördinator noemen.

Wil je het gehele artikel lezen? Neem een abonnement op dit tijdschrift!

TIB 2025 / nr 4

Vorige Volgend

Download PDF

Rubriek

Praktijk

Onderwerpen

Basisondersteuning Coaching/begeleiding Kwaliteitszorg Onderwijsvisie

Samenvatting

IB/KC’ers fungeren te vaak als symptoombestrijders, terwijl structurele onderwijskwaliteit juist vraagt om een preventieve en gezamenlijke aanpak. Een gedeelde visie, krachtig leiderschap en een doordachte ondersteuningsstructuur vormen de basis. De IB/KC’er fungeert dan niet als brandweerman, maar als spil in een team dat zich richt op duurzaam, inclusief onderwijs en gelijke kansen voor alle leerlingen.

Meer in deze editie

Ontwikkelingen

‘Ik ga je prikken!’

Kees van Overveld

Praktijk

Inclusief onderwijs, gewoon doen

Teun Dekker

IB in actie

“Je moet geen vierkantje in een rondje willen stoppen!”

Mieke Michiels

Achtergrond

Mag het een onsje meer rust, regelmaat en ritme zijn?

Audrey Machielsen

Innovatief

Inclusiever onderwijs voor leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong

Janneke Haijer, Cora van Unen, Lianne Westerink

TIBtips

TIB Tips

Anneke Luijten, Ariane van Dijk

Wet- en regelgeving

Huiselijk geweld

Jacques van den Born

Interview

Inclusie is een mindset

Ankie Lok, Michael Giangreco

Checklist

Transitie naar inclusief onderwijs

Ariane van Dijk

Column

Het buffet is geopend

Jorinde Jelles

Kennisrotonde

Rian Janssen

Visuals

Organiseren van inclusie

Maaike van Hal

Link kopiëren