Doelgericht naar betekenisvol rekenen
Het Instructional Hierarchy Model
Om zicht te houden op de rekenontwikkeling van leerlingen en de kwaliteit van het rekenonderwijs, kijkt de IB/KC’er bij groepsbezoeken of het analyseren van rekentoetsen niet alleen of de leerlingen de leerstof vlot en foutloos kunnen ophalen uit hun langetermijngeheugen, maar ook of ze deze kunnen toepassen in betekenisvolle contextopgaven. Hoe help je de leerkracht om de rekenlessen zo te ontwerpen dat voor beide voldoende aandacht is?
Wil je het gehele artikel lezen? Neem een abonnement op dit tijdschrift!
TIB 2026 / nr 3
Rubriek
InnovatiefSamenvatting
Het Instructional Hierarchy Model helpt de IB/KC’er om samen met de leerkracht de juiste balans en volgorde aan te brengen in het leerstofaanbod tijdens de rekenlessen, zodat er zowel aan beheersing als aan toepassing van de leerstof wordt gewerkt.
- Hanteer de juiste volgorde: eerst instructie en oefening, dan pas verhaalsommen en realistische contexten.
- Niet alleen voordoen-nadoen, maar ook aandacht voor zelfstandig en creatief gebruik van kennis.
- Complexe toepassingsopgaven zijn niet alleen bedoeld voor de sterke rekenaars, maar voor alle leerlingen.
Meer in deze editie
Link kopiëren